AVALUACIÓ TECNOLÒGICA

Per avaluar la tecnologia utilitzada es tindran en compte tres aspectes:

·       Les característiques individuals de la persona cap a qui va dirigida la proposta[1]

·       El sistema tècnic, en dues vessants: la tècnica i la de contingut

·       La pràctica educativa

Quan a l'avaluació del mitjà tècnic, en la seva vessant tecnològica caldria tenir en compte els

següents aspectes:

·       Bon funcionament dels plafons (navegabilitat, etc) i els perifèrics (commutadors)

·       Intuitivitat del disseny i de les tasques proposades

·       Facilitats d'accés als continguts, és a dir, si les imatges i l’estructura feta servir facilita la tasca de l’aprenent

Pel que fa a la vessant de contingut de la informació rebuda, s'avaluaran els següents aspectes

com:

·       La contribució en la millora d’estratègies i habilitats per part d’en P alhora de prendre decisions envers el vestuari

·       El grau de satisfacció dels educadors vers els objectius proposats i els assolits

Pel que fa a l'avaluació de la tasca educativa, aquesta es realitzaria en dues instàncies:

D'una banda, la durien a terme els propis educadors, valorant els recursos utilitzats, les dinàmiques proposades, la selecció de determinats continguts, les intervencions fetes.... prenent com a marc de referència els objectius inicials proposats

A l’hora de programar el projecte, es va dissenyar de tal manera que permetés avaluar en tots els aspectes l’aprenentatge aconseguit per els aprenents, i durant tot el procés del mateix.

Aquest projecte es va definir tenint en compte les característiques particulars d’en P. Degut a les necessitats de suport i a les dificultats d’aprenentatge que se’n deriven de la discapacitat no només es va utilitzar les TIC per a donar resposta a un procés d’aprenentatge significatiu, sinó també, com a una eina/suport adaptat que faciliti l’expressió i/o comunicació d’en P (a través d’un polsador adaptat i un programa connectat al polsador basat en plafons).

Així, la intervenció es va fonamentar en un tipus d’activitats molt individualitzades i adaptades als seus coneixements previs i les seves capacitats reals, factor que ajuda a poder desenvolupar el projecte.

Cal a dir que la Tecnologia mediadora, les TIC en general i les el programari Saw5, en concret, han estat decisives per poder produir el canvi conceptual esmentat. I que aquestes han produït també en el P un interès i motivació importants pel gran ventall de possibilitats que ofereixen aquestes.

En general, sembla que en P li agrada treballar amb la eina que s’ha dissenyat per el desenvolupament de la seva autonomia en quant a la capacitat de decisió envers el vestuari. L’equip educatiu de la llar, també es mostra molt satisfet i motivat amb la intervenció, sobretot pel que els hi brinda la oportunitat de desenvolupar una tasca centrada en la persona, individualitzada i amb un suport innovador.

Durant l’avaluació inicial es va valorar els coneixements previs en l’ús de les noves tecnologies, i sobretot a nivell conceptual i manipulatives, quines eren les possibilitats d’en P alhora de desenvolupar-se amb el programari, per així poder estructurar les sessions de les activitats, i treballar segons les seves característiques i necessitats (no oblidem que el problema parteix del propi individu i per tant el aprenentatge ha de ser referent a les seves necessitats).

Es va realitzar un programa d’activitats que contemples i treballes les diferents variants detectades, donant resposta a la pressa de decisions, al nivell d’autonomia, a l’ampliació i adquisició de conceptes, per tant canvi conceptual i comportant això nou model mental, i al ritme individualitzat atenent les seves pròpies necessitats.

---

[1] Detallat en l’apartat avaluació de l’aprenentatge aconseguit.